Au passage des ondes

Depuis 2009, le Conseil départemental de la Seine-Saint-Denis soutient « la Culture et l’Art au Collège (CAC) ». Cette démarche repose en grande partie sur la présence, en classe et pendant plusieurs semaines (40h), d’un artiste ou d’un scientifique ayant pour mission d’engager les élèves dans un processus de recherche et de création.

Intervenant-e-s:
AREFEH MOAREFVAND, ALEXANDRE BARBONI / GÉOPHYSICIEN-NE-S, ENS-LABORATOIRE DE GÉOLOGIE, MANON DALAISON/ SISMOLOGUE, ENS-LABORATOIRE DE GÉOLOGIE, DAMASE MOURALIS/ GÉOGRAPHE

Chargé de projet:
mathieu marion

Objectifs :
Des catastrophes spécifiques, issues des recherches des intervenants ont été choisies en amont de l’atelier. À partir de ces exemples concrets, qui ont accompagné les classes tout au long de leur parcours, les élèves ont appris les usages en matière de modélisation, de simulation et de paramétrage, qui permettent à la science de comprendre les catastrophes et d’en atténuer les conséquences.

Les forces en jeu
Chaque intervenant a proposé une exploration de son domaine de recherche (selon les cas, éruptions volcaniques, inondations, séismes, tsunamis) et présenté les enjeux de ses études : pourquoi et comment prévenir une catastrophe ? Comment la mesurer, s’y préparer ? Ensuite, les élèves ont analysé avec leur intervenant un corpus de documents se rapportant à leur événement : vidéos, cartes, graphiques, analyses géologiques, satellitaires etc. Toutes les informations ont été consignées dans leur carnet de laboratoire.

Effets remarquables
Davantage familière des procédures que la recherche applique pour comprendre ces phénomènes et du sens que leur donne un physicien, chaque classe s’est engagée dans un travail d’expérimentation autour de “sa” catastrophe. Il s’est agi d'apprendre à en modéliser les principaux paramètres (temps, espace, forces), à en simuler les mêmes reliefs côtiers et sous-marins, les effets de pente, la hauteur de vague, les types de fissures, etc. Grâce à des maquettes et à des logiciels, les classes ont ensuite rejoué le déroulement de la catastrophe en prenant soin de faire jouer et varier les différentes configurations.

Principe de précaution
Durant cette dernière séquence, les élèves ont approché la notion de risque, qui prend tout son sens lorsque l'événement violent rencontre les populations humaines. La chronologie de la catastrophe a été reprise et analysée : quand et comment a-t-elle été détectée ? Pour quel bilan ? La classe a expérimenté différents moyens de protection des populations : résistance des bâtiments, utilisation des barrages ou des digues, procédures d’alerte et d’évacuation. Des tests ont été réalisés, avec et sans ces systèmes de protection ; les élèves ont formulé les différents constats obtenus.

Partager :
Chaque classe a animé un stand dans son collège avec plusieurs catastrophes que les élèves ont rejouées en direct, tout en expliquant à leurs camarades ce qu’il faut observer et comprendre. Des vidéos et des photos ont accompagné cette explication.

Sorties:
- PALAIS DE LA DÉCOUVERTE, PARIS
- LABORATOIRE DE GÉOLOGIE DE L’ENS, PARIS
- CITÉ DES SCIENCES, PARIS

Collèges:
- 4ème 2 du collège Françoise Héritier à Noisy-le-Sec
- 5ème S du collège Henri Barbusse à Saint-Denis  

Graphisme: Biblis Duroux