À propos des cavernes

Depuis 2009, le Conseil départemental de la Seine-Saint-Denis soutient « la Culture et l’Art au Collège (CAC) ». Cette démarche repose en grande partie sur la présence, en classe et pendant plusieurs semaines (40h), d’un artiste ou d’un scientifique ayant pour mission d’engager les élèves dans un processus de recherche et de création.

Intervenant-e-s:
Préhistorien-NE-s, Historien-Ne-s

Chargée de projet:
Mathieu Marion

Objectifs:
Les traces laissées par les hommes préhistoriques restent pleines d’incertitudes. Afin de lever les mystères de l’art pariétal, il va s’agir pour les élèves d’étudier des grottes ornées. Retracer les actions, les gestes opérés par les artistes pour faire de la grotte un espace de représentation. Quelles histoires ces traces vont-elles raconter aux élèves ?

Vous avez dit pariétal ?
Après avoir sondé l’imaginaire des élèves et les représentations de la classe sur les grottes et les peintures rupestres, l’intervenante montre aux collégiens comment le préhistorien étudie des vestiges archéologiques. A l’échelle d’une grotte ornée, on relèvera notamment les points de concentration artistique, les correspondances stylistiques, les caractéristiques du support, la composition des pigments utilisés… A l’issue de cette entrée en matière, avec l’aide de textes, d’images, de cartes, la chercheuse présentera aux adolescents certains sites remarquables (Lascaux, Chauvet, Pech Merle…).

In situ
En classe, le groupe découvre « son terrain d’étude » : la grotte d'Arcy-sur-Cure (Yonne), avec son bestiaire (une soixantaine d'animaux dominée par les mammouths), complété par des mains négatives et par des signes variés (points, lignes sinueuses, signes) qu’il va s’agir d’observer et d’analyser. Encadrée par l’intervenante, la classe groupe se prépare à la journée d’étude qui va suivre. Sur place, répartis en sous-groupes, les élèves collectent, notent, analysent une série d’informations qu’il va s’agir de classer, de comparer et de comprendre. De retour au collège, la phase de traitement s’amorce pour tenter de répondre à plusieurs questions. Comment ces représentations ont-elles été choisies par les « artistes » ? Comment ont-elles été réalisées et pourquoi ? Quelle en est l’importance pour les sociétés préhistoriques ? Et que révèlent ces témoignages sur la vie des populations du Paléolithique supérieur ? Les premières réponses formulées seront confrontées aux données recueillies par d’autres paléontologues sur d’autres sites.

Expérimenter pour comprendre et conclure
L’expérimentation permettra aux élèves de se mettre « dans la peau des artistes préhistoriques ». Lors de cette 3ème phase, les collégiens devront tenter de reproduire une partie de la grotte ornée, en empruntant certaines techniques utilisées à l’époque (gravures, pigments mélangés avec de l'eau, projection, réflexion sur les formes et les reliefs…) . Cette troisième étape permettra d’affiner les savoirs, en se confrontant aux problèmes concrets. Enfin vient le moment de synthétiser la démarche de recherche dans son ensemble pour permettre de partager les connaissances acquises par la classe.

Cette page accueille des planches chromatiques de la série 8x10_CMYK–RGB de baldinger•vu-huu, 2023.